语法 · 动词是语言的核心

tiger，这节课是整门课的地基。

你现在的句子为什么短？因为你在一个动词一个动词地说话——想说两件事，就说成两句，中间用一个 and 硬接。这不是词汇量的问题，是你不知道第二个动词该怎么处理。

所以这节课只讲一件事：

一个句子，一个动词。多出来的，得「做变化」。

把这句记住，你的句子就能从六个词长到十六个词，而且不犯错。板书最上面那句是老师给这节课定的名字——动词是语言的核心。

板书第一行：

good evening ⬆️
英语 说话根基

一个 arrow 画在 evening 后面。这不是装饰——good evening 的重音在 eve- 上，而句尾要往上走一点。平的 good evening 听起来像在念稿子。

下面紧接着写了「英语 说话根基」，再往下是第一点：

1. 愉悦感：脑子里 声音，才会想要去多讲话.

这句话拆开是两层意思：

• 脑子里有声音——你说一句话之前，耳朵里得先听见它。这就是为什么上一课练的是听和模仿，不是语法。
• 才会想要去多讲话——说得开心，话才变多。发言量上不去，语法再好也没用武之地。

这也是为什么这节课的第一件事不是语法，是「我喜欢看书 → I like reading」——先让你有一句愿意反复说的句子，再往上面搭结构。

板书中段是一个被蓝圈围住的框，里面写着：

奇点: 英语- 一个句子一个动词
无动词不成句

老师在「动词」两个字上又画了一个小圈，重点在那儿。

这两句话，是英语和中文最根本的一处不一样：

为什么叫「奇点」？因为这是英语的硬规则——其它规则都多少有例外，这一条没有。抓住了它，一大半的中式英语错误会自动消失。

不是「最好只有一个动词」，是「只能有一个」。多出来的，必须换个身份进句子。

板子上说的「一个句子一个动词」指的是谓语位置上的动词，也就是坐在「心脏」位置上的那一个。其它动词不是不能来，是来了以后不能坐那个位置——第 12 节讲这三条路。

在「动词是语言的核心」这行大字下面，老师写了六个字：

事实发生改变.

这是给动词下的一个可操作的判断标准。一个词要当谓语，它得让什么「发生了」。

这个标准的用处，是让你在造句的时候先问自己一句：

这句话里，到底有没有发生一件「事」？

有——用 DO 那一类动词；没有，只是在说「是什么、怎么样」——用 Be。这两类动词的位置和用法都不一样，混用就会出错。

板书的右上角是这个句子，老师给了两步改造：

注意第一步里已经藏着一个重要动作：「看书」变成了 reading。中文的「看」和「书」是两个词，英语只用 read 一个动词，转成 -ing 形式接在 like 后面。

这就是第 12 节「变化」的第一次出现——like 是这句话的心脏（唯一的动词），read 不能再来当动词，所以它变成了 reading，降级成一个「东西」。

第二步的「情绪」，就是上一课练的东西：同一句 I like reading，配上平的声音是「还行」，配上 I am really into reading 才是「真喜欢」。

先换词，再加情绪。顺序不要反过来。

板书写了一行，只有八个字，但管整节课的发音：

1. 舌尖成字
2. 元音拖拽

舌尖成字：英语的字是被舌尖做出来的。t、d、l、n、s、th 全都要舌尖真的碰到该碰的位置。中文说话时舌头是松的、靠后的，英语不行。

元音拖拽：英语的元音要有长度。中文每个字的韵母几乎一样长，英语的元音长短差好几倍。

板子上给了两个对照词，只差一个元音：

walk
work

walk 里的元音要长、要拖——wa~~~lk；work 里的元音短而居中。这两个词念成一个，句子就散了。

同一块板书上还有一行，是把这两条用到具体句子上的示范：

我喜欢看　书
sh uuuuuuuuuuuu　元音

「书」这个字，对应的是 book 里的 oo——嘴唇收圆，声音拖住，不要念成短促的「布克」。

板书中段画了一张侧脸图，标了四个位置：

鼻子
上嘴唇
下嘴唇
舌头

旁边一句话是整块板书的钥匙：

讲英语要找蓝色圈画出来的部位.

老师用蓝圈圈住的是什么？——上嘴唇、下嘴唇之间的口型区，和舌头。鼻子没圈。

换句话说：说英语的时候，力气花在嘴唇和舌头上，不花在鼻子上。

这条对中文母语者特别关键，因为中文里鼻音很重、嘴唇动作很小，很多人说英语听起来「闷」，就是因为声音从鼻腔走掉了，嘴唇没参与。同一块板书上重复了两遍「我喜欢看书（模仿外国人讲这句话）」——重点不是把字说对，是把嘴动对。

这句话在板书上出现了两次，是这节课的「样板句」：

I am walking to my office to work.

先看它的发音标记，就在这句话上面：

I l i~~~⬆️ ke　r ea ding
普通朋友　　　yi~!
等待

I like reading 这一句里，like 的 i 要一点点往上去（那个 ⬆️），reading 里的 ea 也要拖住。「普通朋友」「等待」两个词写在下面是注音用的对照。

再说句子本身。I am walking… to work. 这里面有两个动词的痕迹：

下面还跟着一句给你的发音练习：

Ecoflow power kits are the world's first integrated, plug and play power solution.

其中 integrated 旁边的中文注释是「融合的」。这句话是你们自己的产品线，念顺它，你在会上就能直接用。

板书的左侧下半，是大字写的：

My name is tiger.
　　　　是
　　　 连接
　　 be 动词
句- 一定有动词

一个「是」，三个身份：is = 是 = 连接 = be 动词。

为什么叫「连接」？因为 is 自己不发生任何事情，它只是把左边和右边划一个等号：

My name　=　tiger

这句话里没有任何动作。名字不会「做了」什么，它只是「等于」tiger。所以这里不能用 do，也不能用别的实义动词——只能用 be。

下面那行「句- 一定有动词」是第 3 节那条规则的另一个写法：再短的句子，也得有一个动词；就算什么都没发生，也得有 be 站在那里充当那个动词。

「我是 tiger」这句话里的 is，不是可有可无的，它就是这句话的心脏。

板书正中间，老师画了两个竖着的椭圆，上面写着四个大字：动词生态位。

「生态位」是个好词——意思是一个位置上只能住一类动词，就像一座山上不同的海拔长不同的树。谓语这个位置，只住两种：

板书上 DO 那一栏列的是中文：追、拿、跑、跳、喝……老师把它们写成一列，是要你用身体去记这一类词——全是能做出动作来的。

判断方法还是第 4 节那句：有没有发生一件「事」？有 = DO，没有 = Be。

一句话里，两类动词二选一，不能同时上。

板书的右下方是这节课最重要的一个错误示范：

我是真的喜欢音乐啊!!!
I　am　really　like　music　!!!　　✗

老师在后面画了一个大大的叉。这句话错在哪儿？

am 和 like 是两个动词。你要表达的是「喜欢」，那核心动词应该是 like；am 站进来就多了一个。修正有两种，看你想要什么语气：

第二种改法很漂亮：把「喜欢」这件事从动词换成一个介词短语 into，am 就能安心地当唯一的动词了。同一个意思，两种搭法，语法都成立。

旁边还有一行短短的：I am now run. —— 这是同一类错的另一个版本，同样打了叉。

紧接着那个叉，板书写了一段话，这是全课的转折点：

所以为了让他符合单个动词的规则，有一个新的概念。
如果还有其他动词，那么多出来的那一个需要做变化。

然后列了一张带编号的清单：

旁边的中文是：take a walk（动词：走）、relax 放松 V。这两个词是拿来演示第 2 条路的：walk 是核心动词，relax 要加 to 才能进来。

一句话只能有一个动词；第二个及以后的动词，必须换个形式进来。

这就是为什么你会觉得英语句子「说着说着就卡住了」——卡住的地方，正是那个还没做变化的动词。认出它，处理它，句子就顺了。

板书写了这么两行，中间画着一个箭头：

英语 用 提示词
　　　　↑
提示 我 要加动词*

「提示词」是这门课自己造的一个说法，它指的是那些信号词：你一看到 to、that、when、and，就知道「后面还要来一个动词」。

这个思路的好处是：你不用去记「不定式」「关系从句」这些术语，你只需要认信号。看到 to，就知道后面那个动词还没登场；看到 that，就知道后面要跟一句话。

板书最后一段把这个道理收了口：

说话不止说一个动词。但规则是一句话只能有一个动词，所以除核心动词以外的所有动词，都得加「提示词」做变化。

把它写成一句话：

看到提示词 ＝ 后面还有一个动词在等着。

这也是为什么听英语时可以「不用听懂每个词」——抓住提示词，你就知道这句话还没说完，后面还有一段。这个能力在开会听人讲方案的时候特别有用。

板书给这条规则起了一个名字：

DO1 to DO2
do2 是 do1 的目的.

翻译过来就是：先做的那个动作（do1），是为了后做的那个动作（do2）。to 就是这两件事之间的那根箭头。

板上连着给了四句，一句比一句长：

最后那句有两个 to，是这节课最漂亮的一句：want to go 是一层，to study 是另一层。

everybody lives to die.

这一句单独被框起来画了个圈，因为它把 do1 → do2 讲到了极致：四个音节，两个动词，中间一个 to。把这个结构说顺了，你的句子就能开始「往右长」。

板书在 do1 to do2 旁边挂了一个术语框：

to + 动词原形
不定式
infinitive

三条规矩，一条都不能错：

• to 后面一定是动词原形——to design ✓，to designing ✗，to designed ✗
• to 和动词之间不能插东西——不要写成 to quickly design
• 它的身份不是动词——它已经「降级」了，所以它不算进那句话的动词数里

这也解释了上一课那个坑：

I am walking to my office to work.
　　（唯一的动词）　　　（不定式，表目的）

表面看这句话里有两个「动词」，实际上只有一个（am walking）。to work 已经是名词性质的东西了，它不作谓语。

这是整节课最容易混的一处，老师在板书上专门开了一块：

go to the library
　　　　↑
　　　介词
　　　to 朝向..

板书写在介词那块下面的原话是：

回答了 go 的「方向」

也就是说：go to the library 里的 to，回答的是「去哪儿」；go to the library to read 里的第二个 to，回答的是「去干嘛」。

the key to the door（门的钥匙）是同一个 to——它也是介词，也在指方向：钥匙是「朝」着门的那一把。

同样是 to，看后面跟的是名词还是动词原形，就知道它是哪一种。

板书中段贴进来一段真题材料：

Children's Engineering Workshops
Tiny Engineers (ages 4–5)
Activities
• Create a cover for an 1 ______ so they can drop it from a height without breaking it.

老师在 Engineering 上画了圈，旁边写了两行小字：

工程
ing 能把一个动词「名词化」

这是第 12 节那张清单第一条（ing）的另一个用处。前面说的是动词 → -ing 变成「正在做的事」；这里说的是动词 → -ing 变成一个名字：

engineer（设计、建造）　→　engineering（工程 / 工程学）

旁边还有一个 workshops 工作坊，是同一个位置的名词。

-ing 有两只手：一只手把动词变成「正在发生的事」，另一只手把它变成「一个名词」。

板书最后一段，是把前面所有规则合起来用一次。老师先写下了这句话的骨架：

WORK　together 一起　→　design

然后一步步长出来：

we work to design a special cover that goes round an egg.

这句话是整节课的成品。它同时也出现在真题里——题目是：Create a cover for an ___ so they can drop it from a height without breaking it. 那个空填 egg。

注意老师在这句话上画的圈：we work 被圈在一起，to design 被另一条线切开，a special COVER 又被圈住，最后 that goes round an egg 单独框在右边。

四个框，正好是这句话的四段：

we work ｜ to design ｜ a special cover ｜ that goes round an egg
　主句　　　　目的　　　　　宾语　　　　　　　定语

数一数动词：work、design、goes——三个动词，但只有一个是真的谓语。design 前面加了 to，goes 前面加了 that。这就是「多出来的动词要做变化」的完整演示。

板书收在最下面这一小块，是整节课的「快捷键」：

当我需要加动词时.
　提示词的规律
　1. 紧挨动词的话, to
　2. 紧挨名词的话 that

两行字，解决八成的「第二个动词怎么办」：

第二个用法在板书右下角被写成了两个字：

定语

定语就是「什么样的」。a special cover that goes round an egg——that 后面那一整句，干的活和中文里「罩住鸡蛋的」是一样的：它是在形容这个 cover。

形容动词，用 to；形容名词，用 that。

这个判据不用背语法书。你只要问自己一句：我接下来这句话，是在说「做什么」，还是在说「什么样的」？说做什么 → to；说什么样的 → that。

这节课是整门课的地基，下面每一条都要能脱口而出。能做到就打勾：

• 我能说出那条「奇点」规则：一个句子一个动词，无动词不成句
• 我能用「有没有发生一件事」来判断一个动词属于 DO 还是 Be
• 我能解释 My name is tiger 里的 is 为什么是「连接」，不是「做」
• 我能说出 I am really like music 错在哪，并给出两种改法
• 我能背出「多出来的动词」的三条路：ing / to / that
• 我能说出 Do1 to Do2 里 to 的作用，并说对 everybody lives ___ die
• 我知道 to 后面永远跟动词原形，并且能背出「不定式 infinitive」这个词
• 我能分清 go to the library 和 go to the library to read 里的两个 to
• 我能完整说出 we work to design a special cover that goes round an egg，并数出三个动词
• 我能说出提示词的两条规律：紧挨动词用 to，紧挨名词用 that

下次课前，用今天的三样东西各说一句：一个 be 动词句、一个 do1 to do2、一个 that 定语。第三句最好用你们自己的产品，把 a special cover 换成 power ocean 或者 power kits。